Améliorer l’éducation dans les pays en développement : les promesses du secteur privé

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Par Vincent Delhomme

Face à un enseignement public de piètre qualité dans les pays en développement, l’enseignement privé est en plein essor. Cette évolution est positive et devrait être soutenue par les États plutôt que combattue.

Cyril Nkontchou est un entrepreneur français spécialisé dans l’investissement en Afrique. D’origine camerounaise, arrivé en France à 13 ans, il a étudié à Sciences Po ainsi qu’à Harvard. Il déplore le manque d’entrepreneurs présents sur le continent africain, expliqué en grande partie selon lui par la pauvreté du système éducatif. C’est pour cette raison qu’il a lancé ENKO Education, un réseau d’éducation privé à destination de la classe moyenne africaine, à qui il désire offrir des formations de qualité reconnues par les universités occidentales, mais pour un prix trois à quatre fois moins élevé.

Cet exemple est loin d’être unique. Des business schools aux écoles primaires low cost, du groupe Pearson à de simples projets locaux, l’éducation privée est en pleine croissance dans les pays en développement. Tellement que l’hebdomadaire de référence The Economist y a consacré sa couverture en août dernier.

En Asie du Sud et de l’Ouest, la moitié des enfants ayant fini quatre ans d’école ne peuvent pas lire au niveau minimum attendu. En Afrique, la proportion s’élève à un tiers. Cela s’explique largement par la piètre qualité de l’enseignement public, inefficace et gangrené par l’absentéisme, et par le manque de moyens des gouvernements locaux. Face à cette incurie des pouvoirs publics, l’enseignement privé a connu un essor spectaculaire, et ce sont aujourd’hui plus de 20 % des élèves des pays en développement qui sont scolarisés dans des écoles privées. Celles-ci sont d’ailleurs loin d’être toutes réservées à une élite, nombres d’entre elles étant le fruit d’initiatives locales, accessibles à ceux vivant avec moins de 2$ par jour.

De manière générale, les gouvernements, les professeurs et les ONG ne voient pas d’un bon oeil l’arrivée d’acteurs privés sur un terrain qu’ils considèrent comme leur chasse gardée. Le rapporteur spécial sur l’éducation de l’ONU, Kishore Singh, déclarait même que “l’éducation à but lucratif ne devait pas être autorisée pour sauver la noble cause de l’éducation”. Ces préjugés idéologiques sont évidemment partagés par certains en France, où l’Humanité titrait “les multinationales inventent les écoles low cost”, fustigeant au passage un système “McDonald”. Un peu d’anti-américanisme ne fait jamais de mal lorsque l’on critique le secteur privé. Pourtant, celui-ci ne fait qu’adresser un problème que les Etats ont été incapables de régler depuis des décennies.

Il va sans dire que le caractère privé d’une école n’est pas en soit un gage de qualité. Certaines de ces institutions sont sans doute très mauvaises, d’autant que l’inexistence dans de nombreux pays de systèmes d’évaluation fait qu’elles ne se sentent pas forcément obligées d’assurer la qualité de leur enseignement. Mais les premiers résultats sont encourageants[1], et l’on peut même penser qu’une école médiocre vaut mieux que pas d’école du tout.

Ces initiatives privées doivent donc être soutenues et pas combattues. La promesse d’une meilleure éducation accessible au plus grand nombre est en marche, et les États concernés devraient s’en réjouir. Ils ont d’ailleurs un rôle majeur à jouer dans le contrôle de la qualité de l’enseignement délivré et dans l’aide apportée aux familles les plus démunies, par exemple par un système de chèque éducation. C’est également l’avis de l’Agence Française de Développement qui considère qu’: “ En collaboration avec leurs partenaires locaux et internationaux, les ministères de l’Éducation des pays d’Afrique subsaharienne devraient moderniser les politiques publiques relatives au secteur privé, créer un environnement financier favorable, structurer et renforcer l’action des opérateurs privés, et tenter enfin d’instaurer un cadre de partenariat entre l’État, les banques, les opérateurs privés et les ménages. »

Cyrille Nkontchou, lui, s’est forgé une conviction : « L’Afrique arrivera à fonctionner quand les gouvernements s’appuieront davantage sur le secteur privé qui est plus efficace dans la gestion. [...] Ici [en Afrique du Sud], l’Etat dépense quatre fois plus pour ses élèves que la moyenne en Afrique, et pourtant le pays est en queue de peloton des classements internationaux sur l’éducation. »

[1]Une étude du Département du Développement International du Royaume-Uni conclut par exemple à plus d’efficacité du secteur privé et à des résultats globalement meilleurs.

crédit photo : flickr Miville Tremblay

 

Cet article est publié en partenariat avec Think Liberal Sciences Po

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À noter: les points de vue exprimés par les auteurs dans leurs papiers ne reflètent pas nécessairement les positions de la Fondation pour l’innovation politique et ne peuvent en aucun cas lui être systématiquement attribués. 


Il y a 2 commentaires

  1. Danièle Cosson-Schéré

    Ces initiatives sont effectivement remarquables. En Inde, en particulier.
    Il doit par ailleurs exister encore de bonnes « écoles de brousse » en Afrique, puisque les proviseurs de Louis Le Grand ou de H. IV y vont chaque année pour remplir les bancs de leurs classes prépas, tellement le niveau des élèves Français s’est effondré.
    Les pays en développement, tout comme les charter-schools des quartiers déshérités des grandes métropoles américaines, confirment que les fioritures linguistico-sociologico-psychologisantes sont inutiles pour réussir à enseigner les fondamentaux. Le KISS principle (Keep It Simple, Stupid) est la clé de l’ efficacité. Une fois que l’apprentissage de la lecture est maîtrisé, il existe un grand nombre d’initiatives intéressantes pour le consolider: Celle-ci par exemple :
    https://newsela.com
    utilise l’Internet pour mettre en oeuvre le principe de l’élémentarisation du savoir savant en savoir enseignable inventé par Condorcet en 1790…, principe que nos pédagauchistes bafouent allègrement depuis 50 ans qu’ils ont mis la didactique sens dessus dessous. Condorcet avait fondé sa théorie de l’Instruction publique sur ce processus de transmission, qu’il l’articulait aux principes de liberté ( autonomie et pluralisme), d’égalité ( « tempéré » par la méritocratie républicaine) et… de laïcité, ce dernier régissant un enseignement non clérical, non sectaire, non endoctrinant, dans l’esprit libéral qui le caractérise. Bref c’est tout le contraire de notre école, mise en coupe réglée par les docteurs Frankenstein, Mabuse et Mengele de la rue de Grenelle, auto-proclamés pédagogues, qui font de l’ingénierie sociale et de l’eugénisme pédagogique.

  2. Roger Mvolo

    Il ne suffit pas de créer des écoles privées partout où les populations s’installent,il faut plutôt tabler sur la qualité de l’enseignement donné afin d’obtenir des sujets apprenant un résultat positif (savoir lire,écrire,compter,calculer) et si possible déterminer le lien entre l’enseignement de base reçu et l’outil information,afin le sujet découvre la construction du savoir par le raisonnement (induction et déduction)

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